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暑假已經結束，但日前在電視上看到一支由教育部體育署製播的「泳抱夏天 安全最水」的宣導廣告，用RAP的方式，來宣導戲水安全。由於對象是年輕人，用RAP的方式本來沒有問題，但問題是，這支片子溝通的目的是「防溺五步」，用RAP的方式雖然吸引注意，但30秒過去，根本聽不清楚內容，加上速度極快，即使是看字幕也跟不上，反而失去了宣導的意義，而且，在暑假結束後仍繼續播放（YouTube上的發佈日期是7月30日，暑假也過一半了），即使是公益廣告的免費時段，仍是資源的浪費（可以播出其他更需要或符合時令的宣導廣告）。
行銷溝通有設定目標對象是對的事，但接著要思考行銷的目的，然後訂出溝通策略，才選擇媒體，並發揮創意。教育署的這支防溺影片，目標對象清楚，但在行銷目的上沒有把關，雖然投目標對象所好的用了RAP，但卻把清楚告知如何防溺的目的給模糊了，就失去了溝通的意義。
今天看到一則新聞，文化部擬比照消費券模式，用10億的預算，發給全台灣每位學生300元的圖書券，以刺激消費鼓勵閱讀。此舉雖然立意良好，但執行的方式卻無法達到目的。當年政府發放消費券的時空背景是發生金融海嘯，民眾對未來沒信心而緊縮消費，政府發放等同現金的消費券，讓民眾有「意外之財」可以購買商品，但在沒有做好購買商品類別限制的情況下，民眾大多拿消費券購買「本來」就會買的民生必須品，替代率高達六成，其結果不但沒有真的刺激內需，政府的負債還大增900億。
前車之鑑猶在眼前，文化部想用300元的圖書券來刺激消費，無異於杯水車薪，更遑論提昇讀書風氣。姑且不論這項被討論的政策要如何配套，但學生並非花不起300元買書，而是沒有買書的動機，若真的要提昇讀書風氣，要給學生一個讀書的「理由」，而不是給錢要求學生買書，即使被迫買了書，也未必真的會閱讀。學生為什麼不喜歡看書？因為現在休閒娛樂的方式和3C商品太多了，學生根本激不起興趣來閱讀，與其老生常談或是給錢引誘，不如順應潮流，將一些好的書籍，以趣味化的編排，甚至用遊戲的方式，透過3C商品來吸引學生興趣，若是擔心長時間看3C對眼睛不好，那可以將精華或誘因放在上面，讓學生感興趣後願意去閱讀紙本的全文，方能達到目的。
政府不是營利單位，提出的政府更要有誘因讓民眾自願地去支持，與其搶用創意的去拍攝影片或是發放圖書券，更要好好思考民眾「為什麼」不去做政府想要宣導的事，當關鍵想通了，正確的作法自然會源源不絕地被選擇出來。
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